Razones y personas: repensando Uruguay

Imagen: Mi sátira/ "fake news" uruguaya preferida. Fuente: librumface.com Como sucede con todos estos términos nuevos sobre los peligros o novedades de Internet que se ponen de moda, en el mejor de los casos se termina metiendo mucha cosa distinta en la misma bolsa (p.ej. cyberbulling ) y, en el peor, se dan por sentadas cosas que carecen de evidencia científica o que ya han sido refutadas por la amplia mayoría de la academia (p.ej. nativos digitales ). Algo similar sucede con esto de las “fake news”, o su mucho menos sensual pero adecuado nombre en castellano: “noticias falsas”. Dado que el tema es muy amplio, a modo de acotar el alcance del artículo, no voy a discutir la creación del contenido falso sino su difusión/sharing. En la presente nota intentaré argumentar por qué creo que el enfoque con el que se aborda esta temática es problemático. Más específicamente, porqué concebir a esto como un fenómeno único y “novedoso”, así como verlo como un “ataque de l...

En los próximos días se espera que el Parlamento retome la discusión sobre la Ley Integralpara Personas Trans , que establece varias medidas de protección, reparación, e inclusión social para dicho colectivo. La premisa central del proyecto es que la discriminación de género es la causa de la vulnerabilidad social de las personas trans. Sin embargo, los datos del Primer Censo de Personas Trans de 2016 no brindan evidencia suficiente para aceptar este punto de partida. En la primera parte de esta nota, discuto el alcance y las limitaciones de la evidencia cuantitativa en el proceso de elaboración de políticas sociales para minorías, usando el caso de la población trans. En la segunda parte, explico por qué algunas de las medidas en discusión tienen un diseño institucional defectuoso, que convendría reconsiderar. En la sección final, planteo algunas de las posibles implicaciones de la aprobación de esta ley para el proceso de toma de decisiones políticas en Uruguay. Estadíst...

El deterioro de la calidad del agua en Uruguay ha sido objeto de preocupación desde hace ya bastante tiempo. Los indicadores disponibles sugieren que no ha habido mejoras en los últimos años. De hecho, como se observa en el gráfico, al menos hasta 2016 las concentraciones de fósforo total en todos los puntos de medición que publica DINAMA rebasaban el estándar de calidad establecido (Decreto 253/79). Fuente: Indicadores Ambientales, MVOTMA. Se excluyen los arroyos Canelón Grande y Chico ya que las elevadas concentraciones de fósforo que los mismos registran impiden analizar la evolución de los restantes caudales de agua. Tanto el fósforo como el nitrógeno son nutrientes fundamentales para satisfacer las necesidades energéticas y vitales de los seres vivos. No obstante, elevadas concentraciones de los mismos pueden generar crecimientos excesivos de algas y cianobacterias, las cuales disminuyen el oxígeno disponible en el agua para otros organismos, provocando pérdida de fauna y b...

Si la influencia de Marx en la profesión económica se mide en función de la existencia de un núcleo numeroso de economistas trabajando en universidades importantes y publicando en las principales revistas científicas sobre cuestiones típicamente “marxistas”, el impacto actual de su obra es nulo o muy acotado. Si esta es la vara con la que juzgar la vigencia de un legado intelectual, me temo que lo mismo ocurriría con muchos autores no marxistas. Foto: Andrés Dean Lo medular de la teoría económica de Marx corrió la suerte de una de sus piezas claves: la teoría del valor-trabajo. En modo simple, esta teoría indica que el valor de un bien está dado por la cantidad de trabajo utilizado en su producción. En Marx, dicha teoría cumplía la función de explicar los precios relativos de equilibrio y los beneficios en la economía y constituía la base de su teoría de la explotación. Marx incurrió en inconsistencias lógicas hoy bien conocidas, principalmente luego del trabajo del eco...

Fuente: https://www.flickr.com/photos/theselc/ América Latina ha sido históricamente un caso desviado respecto de las principales teorías sobre cómo se alinean preferencias distributivas y desigualdad: mayor desigualdad no se traduce en mayor apoyo a políticas redistributivas. En teoría, el argumento básico es que las personas con altos ingresos quieren menos redistribución debido a que son contribuyentes netos, mientras que las personas de bajos ingresos están a favor de una mayor redistribución por ser beneficiarios netos. En el nivel agregado, cuando el votante medio tiene ingresos menores al promedio y la distribución del ingreso es desigual, se espera que el apoyo a políticas distributivas sea mayor. Sin embargo, la evidencia en la región es contradictoria. Para poder entender mejor ésta inconsistencia, junto a Cecilia Rossel, Rosario Queirolo y María José Álvarez-Rivadulla exploramos si es posible que la noción de preferencias distributivas pueda desagregarse en más de una ...

Jan Steen, "Schoolmeester" (ca. 1658-1668) ¿Cuál es la formación que deben recibir nuestros docentes? En torno a esta pregunta, muy amplia, empecé a publicar la semana pasada en este espacio una serie de notas. Esta es la segunda entrega; seguramente no será la última. (Ignoro en este momento cuántas entregas tendrá la serie.) En aquella oportunidad ofrecí una introducción general y una primera aproximación al problema. Recapitularé brevemente, para enlazar con lo que sigue. La formación docente en Uruguay se ha sostenido hasta ahora sobre tres pilares: los saberes específicos de la disciplina que el futuro docente impartirá, los saberes de las ciencias de la educación y los saberes didácticos. Los tres pilares son razonables; con variaciones, se repiten más o menos en todas partes del mundo. Un problema grave, sin embargo, es la sobrecarga de horas presenciales, de aula o de práctica, que sufren los estudiantes. Otro problema no menos graves es la repetición y la ...

Johann Peter Hasenclever, “Jobs als Schulmeister” (1845) ¿Cuál es la formación que deben recibir nuestros docentes? La pregunta es muy amplia. Sin ninguna pretensión de agotar el tema, presentaré aquí mis dos centavos. Como es un asunto que puede resultar árido, y como en un intento anterior de exponer mis puntos de vista pequé quizás de brevedad excesiva, dividiré este texto en dos o más entregas. En esta oportunidad ofreceré una introducción general y una primera aproximación al problema. Advierto desde ya, para que no se generen malos entendidos, que estos apuntes refieren a la formación de profesores y no a la formación de maestros. Introducción Por miles de años los seres humanos hemos forjado herramientas conceptuales cada vez más complejas para incidir sobre nuestro entorno y transformarlo. Hemos concebido ideas que hoy parecen elementales, pero que no lo son en absoluto, como la de número. Incluso la idea de número natural, el más sencillo de los conceptos aritmét...