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Mostrando entradas de mayo, 2022

Pobreza infantil: más allá de las estadísticas

A partir de las publicaciones del Instituto Nacional de Estadística sobre las cifras de pobreza de 2021 y de la controversia por la utilización de los datos del primer semestre por parte del Ministerio de Economía y Finanzas [i] , se ha estado hablando nuevamente de pobreza infantil en Uruguay. ¿Subió o bajó la pobreza infantil con respecto a 2019? ¿Con respecto a 2020? Este tipo de discusión sobre las fluctuaciones de los datos de pobreza, como se discute sobre la inflación o sobre el tipo de cambio, omite el aspecto probablemente más fundamental y terrible de la pobreza infantil. Vivir en situación de pobreza durante un período en la infancia y adolescencia tiene impactos negativos muy importantes, persistentes, y de muy difícil reversión. La pobreza infantil impone costos enormes sobre la vida actual y futura de los niños, niñas y adolescentes afectados, y sobre la sociedad en su conjunto.     Los niños, niñas y adolescentes que viven en situación de pobreza tienen peores desempeño

Contrastes

Por Lihuen Nocetto Por algunas cuestiones que no vienen al caso, el presidente actual de Chile Gabriel Boric necesitó conseguir 34 mil firmas para poder participar de la interna de su coalición. Sobre la hora logró las firmas, las cuales podían inscribirse con identidad digital. Al final, Boric le ganó al precandidato comunista y fue candidato de la alianza entre el Frente Amplio de Chile y el Partido Comunista. Treinta y cuatro mil firmas sobre un total de aproximadamente 12 millones de electores. El resto de la historia es más o menos conocida. Boric es el presidente elegido con mayor cantidad de votos absolutos en las elecciones con la participación más alta desde el retorno de la democracia chilena. Sin embargo, a poco más de un mes de gestión la desaprobación del gobierno que encabeza ronda el 60% según los sondeos. La historia de la Convención Constitucional es muy parecida. A diferencia de otros casos en los que analistas tienen que ensayar contorsiones para explicar “cambios d

El extraño mundo de los créditos hipotecarios

Sobre por qué Ramón ha pagado mes a mes la cuota del BHU pero hoy debe 12 mil dólares más que hace seis años Por Fernando Esponda   En enero de 2016 Ramón pudo finalmente comprar su casa. Juntando sus ahorros con los de su pareja y un préstamo a 25 años con el Banco Hipotecario del Uruguay (BHU), logró acercarse al “sueño de la casa propia”. Hace poco entró a ver los reportes del BHU para ver cuánto debía. Aquel préstamo de 100.000 dólares, luego de seis años de puntual y religioso pago de las cuotas hipotecarias, sin ningún atraso, ningún problema, todo impecable, aquel préstamo de 100.000 dólares hoy asciende a… 112.000 dólares. Sí, Ramón ha pagado correctamente y debe 12.000 dólares más que al principio del préstamo. El sueño de la casa propia parece verse eclipsado por la pesadilla de la deuda propia. Este caso es una buena excusa para conversar sobre dos grandes conceptos que explican el aumento en dólares de esta deuda: la primera es la lentitud de la amortización a la

Competencias digitales de los docentes en escenarios de post pandemia

Imagen de archivo de presidencia-5 de octubre 2010. El jueves pasado se llevaron a cabo asambleas técnico-docentes en las que más de 50.000 docentes de todos los subsistemas de la ANEP discutieron la primera versión del Marco Curricular Nacional, aprobado recientemente por el Consejo Directivo Central con el voto contrario de los dos representantes docentes. El proceso de consulta a los docentes se realizó con escasa antelación y durante un único día, lo que fue duramente cuestionado por la Mesa Permanente de la Asamblea Técnico Docente. Por otra parte, su contenido recibió diversas críticas por parte de varios referentes gremiales de la educación. El nuevo marco curricular pondera el desarrollo de competencias entendidas como un conjunto de destrezas y capacidades que permiten poner en práctica y combinar conocimientos, habilidades y actitudes en contextos relevantes. El marco propone diez competencias genéricas organizadas en dos dominios, entre las que se encuentran las Competenci